北京私立汇佳学校学生拍的电影《粽子》在国际电影节上获奖了

　　北京私立汇佳学校学生拍的电影《粽子》在国际电影节上获奖了

　　2025年10月，北京市私立汇佳学校中学生原创电影短片《粽子》，入围第十一届中欧青年电影节、第十八届中国国际儿童电影展，并获得“最佳中学生影像创作作品”“金蝴蝶年度鼓励奖”等多项荣誉。

　　影片指导教师毕海艳获评“优秀指导教师”，汇佳获得“最佳组织机构”“优秀组织单位”。

　　那么，这部作品究竟讲了什么?

　　在第七届中国—欧盟电影节的海外交流环节，《粽子》的两位主创学生陈韵、刘越铭，走进了布鲁塞尔自由大学(ULB)的课堂，讲述镜头背后关于“个人与文化表达”的思考。

　　片名“粽子”极具东方意象，但其探讨的内核却具有普适性。它试图用影像语言，剖析一种亲密关系中的“情感勒索”。

　　在拍摄前，他们先是围绕“家庭期待与自我表达”的主题，发起了200分社会调研。在视觉处理上，他们将心理学理论与视觉隐喻相结合。

　　高速摄影记录下蚂蚁在粽叶表面密集爬行的画面，用来呈现亲密关系中持续存在的侵入感;一个群体麻木进食的长镜头，对应心理学中关于群体顺从的研究结论。

　　这些画面方案在讨论中被否定，又在重拍中被修正，逐渐形成最终结构。

　　《粽子》的制作横跨数月。

　　剧本经历3次完整推翻与重写，分镜数量超过300个;拍摄持续四个月，孩子们需要在正常课程、作业与备考之余，利用午休、放学后的短暂时间和周末空档推进拍摄，在学业与创作之间不断做出时间调整;后期制作持续三周，从剪辑到调色，整体节奏控制均由学生主导。

　　在这样一个漫长而艰辛的创作过程中，孩子们持续投入的动力，来自他们对影像表达的热爱。学校所做的，是为这种自发的热情提供空间与支持，让学生在实操中完成成长。

　　比如《粽子》的指导教师毕海艳老师始终坚守“学生主体”原则，遇到方案分歧时，引导学生回归调研结果与理论依据，检视判断合理性;画面表达直白或情绪化时，推动大家探索影像语言的收敛与精进;技术遇阻时，协助拆解重组拍摄方案，寻找可行路径。

　　为让学生作品获得更广阔的展示平台，毕老师会积极对接优质资源，如校园内策划影视艺术节、作品展映会，营造专业创作氛围;社区中组织学生摄制团队承接各类实践项目，提供活动摄影摄像、现场直播、后期剪辑等影像服务，让专业技能在真实场景中落地;国际上筛选适配影展，指导申报流程，带领学生参与中欧青年电影节等交流活动，助力他们与全球青年创作者对话。

　　影片完成后，几乎同步进入国内影展放映，并获得“金蝴蝶年度鼓励奖”。一部完全由中学生完成的短片，开始在不同体系、不同文化背景的观众中被反复讨论。

　　《粽子》的创作方式，源自汇佳中学影视艺术课程中长期实践的PBL项目式学习。

　　学生需要完成从调研、剧本、拍摄，到展映、传播与复盘的完整流程。影片完成之外，还需自行设计电影级海报、搭建照片直播平台，并完成红毯现场5分钟剪辑、即时推送主会场的协作任务。

　　创作结束后，学生还会通过ATL对沟通、协作、研究与问题解决过程进行回溯，留下清晰的能力成长轨迹。

　　汇佳影视课程覆盖7年级至DP阶段，形成连续进阶教育。

　　7年级侧重基础拍摄与剪辑，帮助学生掌握影视创作基础工具与规范流程，建立镜头语言与叙事逻辑的初步认知，能够独立完成 1-3 分钟纪实类短片(如校园生活片段、个人 Vlog);

　　8、9年级进入非线性叙事与影像实验，突破线性叙事框架，掌握复杂镜头语言与专业剪辑技巧，能够结合社会议题创作 5-8 分钟剧情短片，融入个人表达与批判性思考;

　　DP阶段逐步形成个人风格形成与专业创作，掌握专业级影视制作技术，能够完成 10-15 分钟高质量短片，对接国际影展标准，具备跨文化表达与学术研究能力。

　　目前，80%的学生能够独立完成剪辑，约10%掌握专业级调色技术。

　　随着创作经验的积累，学生逐渐建立起议题意识。过往作品中，《超速》讨论科技伦理与个人认同，《影凌》聚焦校园霸凌与沉默文化，影像成为他们回应现实的方式。

　　这些能力也没有停留在课堂作业层面。

　　学生团队承担校园艺术活动的影像支持，包括钢琴专场三机位直播、毕业典礼影像制作等;在校内视频号中，“电影节系列”内容单条传播量达1.2万次。通过“学长学姐作品传承”机制，往届作品被系统保留，成为后续创作的参考起点。

　　当《粽子》主创在布鲁塞尔的银幕前鞠躬，当掌声为这群汇佳中学生响起时，我们为他们感到无比自豪。

　　未来，汇佳将继续以光影为桥，连接校园、社区与国际舞台。希望所有曾在这里拿起过摄像机的学生，都将带着观察力、表达力与共情力，走向更广阔的世界舞台。